小学语文教学设计指南
识字、写字教学设计
一、意义
识字、写字是阅读和写作的基础，是 1 ~ 2 年级教学的重中之重。科学的识字写字教学，是改革语文教学的根本环节。
二、教学目标
九年义务教育识字教学总目标：
- 学会汉语拼音。
- 能说普通话。
- 认识 3500 个左右常用汉字。
- 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
三、教学内容与方法
（1）识字教学
- 加强同音字的归类比较。
- 多音字要据词按义定音。
- 利用形声字的声旁辅助记忆字音。
（2）字形教学
- 重视形近字的比较。
- 利用汉字的构字规律，引导学生分析、辨认和记忆字形。
（3）字义教学
- 运用直观教具帮助学生理解字义。
- 联系生活实际理解字义。
- 联系上下文理解字义。
四、写字教学具体指导
（1）激发兴趣，培养良好习惯
因势利导，营造积极的写字氛围。
及时指导，培养学生写字能力和素质。
（2）循序渐进，注重方法技巧
教授写字方法和技巧。
采用常规性、阶段性、规律性、总体性指导。
阅读教学设计
一、教学目标
核心目标：
具有独立阅读的能力。
运用多种阅读方法。
积累丰富的语言。
注重情感体验和理解能力发展。
二、教学策略
个性化、创造性阅读倡导：
学生是阅读的主体。
阅读是主动积极的思维情感活动。
阅读是探索与创造的过程。
教师与学生平等对话。
珍视学生的独特理解。
三、基本步骤和方式
（1）基本步骤
导入激趣，唤起参与动机。
导读提示，激发自读质疑。
引导点拨，组织合作探究。
创设情境，引导入境悟情。
因势利导，迁移拓展。
（2）基本方式
精读和略读：培养阅读能力的基本方法。
快速阅读。
书面及多种形式的扩展阅读。
写作教学设计
一、教学目标
（1）总目标
表达清晰，文从字顺。
运用表达方式，发展书面语言运用能力。
（2）阶段性目标
对写话感兴趣，表达真情实感。
写下见闻感想，表现独特感受。
懂得写作的目的和意义，丰富见闻，积累素材。
写简单记实和想象作文，以及读书笔记和应用文。
二、教学策略
- 激发写作兴趣和自信心。
- 发展个性，培养创新精神。
- 同步发展语言和思维能力。
- 重视合作与交流。
口语交际教学设计
一、教学目标
（1）总目标
具备基本口语交际能力。
倾听、表达和交流。
运用口头语言文明交际。
（2）阶段性目标
涉及九个方面：情感、规范、文明、文风、倾听、修养、表达、交流、即席讲话。
二、教学策略
- 明确口语交际教学目标。
- 提升口语交际意识，开发和利用课程资源。
- 挖掘教材中因素。
- 创造口语交际能力发展环境。
语文综合性学习教学设计
一、意义
语文综合性学习是一种自主合作探究的综合运用语文知识的体验性、实践性、研究性学习。它是一种综合性、生活化、经验性和个性化的课程。
二、教学设计策略
教学设计应综合考虑：
（1）教学目标
- “三维” 目标综合。
- 预设目标和生成目标综合。
- 学科内部和各学科之间综合。
- 语文学习与社会生活结合。
（2）教学方式
- 整体考查教学方式。
- 重点转变教学方式。